基于教师专业发展理论的职业本科院校师资队伍建设研究——以A职业技术大学为例
胡振明;高秀春;田红磊;刘兆琪;职业本科教育是我国高等教育体系中的重要一环，而教师的个人发展水平和师资队伍建设整体质量决定了职业本科教育的发展质量和发展成效。文章通过分析当前职业本科院校教师专业发展困境和师资队伍建设现状，以A职业技术大学为例，借鉴教师专业发展理论，建立“个人发展画像”与“政策支持图谱”双向映射机制，提出“增强教师职业本科意识、加强应用技术研究、实施分层分类培养、创新师资队伍管理”的职业本科院校师资队伍建设路径，为职业本科院校提供参考。
基于两翼的一体化六维度中职、高职、企业联合培养实践路径研究
王丽杰;王悦;王永军;在职业教育的类型体系发展初期，中职教育与高职教育是两个相对独立的阶段，但随着中职发展定位由就业导向转为升学与就业并重，中职学校与高职学校之间需要逐步形成体系上的贯通。两个学段在人才培养方面都不同程度与企业有着合作，新阶段深化现代职业教育体系建设改革提出“一体、两翼、五重点”等一系列重大举措，整合政府、企业、学校等多方资源，打造集人才培养、科技创新与产业促进于一体的区域协作平台。在此背景下，突出企业参与，深化产教融合，建立校企协同育人新模式，通过构建中职学校、高职学校、企业联合的职业教育贯通培养体系，丰富当前贯通、联合培养项目方案，进一步探索新时代职业教育发展模式，为职业教育育人实践提供新路径。
高职教师企业实践的基本样态、多维差异与管理支持研究——基于全国东中西部大样本的调查
罗丹;周钦青;孙鹤;易峥英;当前高职院校教师企业实践现状调查缺乏全国范围内的大样本调查数据支撑，以及基于区域、性别等因素的差异化分析，无法精准地反映教师企业实践特点与现状。基于此，本研究对东、中、西部高职院校教师进行了随机问卷调查。卡方检验结果显示，高职院校教师对参与企业实践的重要性已形成共识，但产业发达程度的不同区域之间、不同性别的教师间，以及实践前后的预期与实际产出间存在较为显著的差异；教师参与企业实践的意愿与其企业实践效果呈正相关，而院校管理的科学合理程度显著影响教师参与企业实践意愿高低。对此，建议：政策着力点应强化差异化政策设计以提高教师企业实践支持度、强化柔性管理能力以激发教师企业实践内驱力。
Ai+钢铁制造高职高专人才培养创新路径设计
葛影;杨艳梅;陈俊东;刘心军;本研究聚焦智能钢铁制造领域，系统探析人工智能对钢铁工业流程智能化的推动作用及其引发的岗位变革与能力需求，构建了智能钢铁制造人才核心能力图谱。通过调研诊断发现，当前高职高专院校智能钢铁人才培养面临培养目标滞后、课程体系陈旧、师资队伍智能技术素养不足等七大核心问题。针对这些挑战，提出了面向智能钢铁制造的人才培养创新路径，包括重构以“钢铁智匠”为核心的培养目标、设计模块化融合式课程体系、创新沉浸式探究式教学模式、建设“双师三能”型师资队伍、构建智能化共享型实践教学平台、改革多元化发展性评价体系以及深化产教融合协同育人机制等系统化解决方案，构建了由现存问题诊断、创新解决方案、实施方法与路径、协同育人模型组成的四大核心模块，建立了需求导向的目标五维能力模型，构建“产教融合协同育人”闭环模型，实现产业需求与人才培养的动态匹配，突出技术赋能（数字孪生/工业互联网平台）。
数字经济赋能高职院校高质量就业的作用机理研究
唐郡;周兰芳;齐文强;高职院校在数字经济背景下的高质量充分就业，基于系统论与结构功能主义构建“目标契合—路径协同—维度支撑”模型。先阐明两者在技能供需匹配、区域数字产业适配及社会稳定中的目标共鸣；再从技术影响、组织效率、产业结构、服务供给四维路径，解析技术革新、数字产业升级、高职教育改革、校企平台整合、制度保障五维的协同赋能逻辑；最后，提出需通过高职专业动态调整、校企协同育人等措施强化五维协同，防范技能错配风险，为高职教育数字化改革与就业政策制定提供理论支撑与实践指引。
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